ФОРМУВАННЯ ФАХОВО СПРЯМОВАНИХ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ ЗАСОБАМИ ЗАДАЧ

Анотація

Глобалізаційні та темпоральні виклики, насамперед ті, що обумовлені широкомасштабною військовою агресією рф проти України та пандемією COVID-19, змушують здійснювати підготовку в особливих умовах, з якими не доводилося стикатися професійній освіті раніше. Довелося переосмислити, змінити та переоцінити практично кожен аспект освітнього процесу: формат проведення занять, арсенал та способи використання освітніх засобів, методи оцінювання тощо. Метою роботи є дослідження дидактичного потенціалу фахово орієнтованих задач у формуванні комплексу фахово спрямованих предметних компетентностей майбутніх лікарів; розроблення технологічної моделі навчання природничих дисциплін на засадах задачного підходу. Авторами здійснено аналіз наукової літератури щодо застосування технологічного підходу до формування фахово спрямованих предметних та загальних компетентностей засобами задач. Показано, що використання тех- нологічного підходу у навчанні МБФ відповідає викликам сьогодення, оскільки орієнтує студентів на самостійну роботу, вимагає дотримання принципу наступності у доборі навчального матеріалу, формуванні знань та умінь і досягається чіткою структурованістю навчального матеріалу, поетапністю оволодіння знаннями, логічною послідовністю оптимального поєднання теоретичного, емпіричного та прикладного застосування знань та умінь. Розроблена модель технології формування фахово орієнтованих загальних та спеціальних компетентностей майбутніх лікарів на основі задачного підходу. Здійснено типологізацію задач з медичної і біологічної фізики з виокремленням таких типів: навчально-пізнавальні – інформаційні (орієнтовані на формування цілісного фундаменту фізичних знань); практико-орієнтовані (теоретичні та прикладні фахово спрямовані) задачі, науково орієнтовані (творчі, характеризуються невизначеністю умов, орієнтовані на отримання нових знань). Проаналізовані особливості реалізації технологічної моделі до формування комплексу фахово спрямованих компетентностей (інтегральної, спеціальної та загальних компетентностей) засобами задач з медичної і біологічної фізики. Показано, що формування компетентностей майбутніх лікарів засобами фахово орієнтованих задач можна розглядати як пропедевтику елементів клінічного мислення.