ВИКЛАДАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ СТУДЕНТАМ-МЕДИКАМ УКРАЇНИ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ: МІЖ МОВНИМ НАВЧАННЯМ ТА ЕМОЦІЙНОЮ СТІЙКІСТЮ
DOI:
https://doi.org/10.32782/eddiscourses/2026-3-11Ключові слова:
англійська мова для медичних цілей, освіта в умовах воєнного стану, емоційна стійкість, травма-інформована педагогіка, студенти-медики, гібридне навчання, емоційний інтелект, м’які навичкиАнотація
Повномасштабне вторгнення Росії в Україну у 2022 р. докорінно змінило умови провадження вищої освіти. Викладання ESP (англійської мови за професійним спрямуванням) в умовах воєнного стану набуло нових смислів, що виходять за межі традиційного формування мовної компетентності. Стаття досліджує педагогічні, емоційні та етичні виміри викладання професійної англійської мови у медичних університетах України та ідентифікує стратегії підтримки академічного й психологічного добробуту студентів. Дослідження ґрунтується на аналізі досвіду ESP-викладачів медичних університетів України (2022–2024), узагальненні практик травма-інформованої педагогіки, цифрових інструментів та рефлексивних методів навчання. Застосовано теоретичний аналіз, описовий метод та педагогічне моделювання. Визначено п’ять ключових викликів: повітряні тривоги та знеструмлення (89%), психологічний стрес (81%), вимушене переміщення (67%), когнітивне перевантаження (75%), нерівний доступ до технологій (54%). Провідні стратегії: гібридне навчання (34%), травма-інформована педагогіка (22%), навчання на основі завдань (20%), рефлексивне письмо (13%), цифрові інструменти та ШІ (11%). Викладання англійської мови за професійним спрямуванням у воєнний час є людиноцентрованою місією, що інтегрує мовне навчання з емоційним зціленням і глобальним громадянством.
Посилання
Brown D. H., Lee H. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 4th ed. White Plains, NY : Pearson Education, 2015. 648 p.
Richards J. C., Rodgers T. S. Approaches and Methods in Language Teaching. 3rd ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2019. 428 p.
Kolomiiets T. V. Developing soft skills through hard times: humanistic education in wartime conditions. SWorldJournal. 2026. Vol. 4, No. 35–04. P. 9–14. DOI: https://doi.org/10.30888/2663-5712.2026-35-04-017
Kuchyn I., Bielka K., Lymar L. et al. Academic performance, perceptions, and motivations of medical PhD students in Ukraine during wartime: a mixed methods study. BMC Medical Education. 2024. Vol. 24. Art. 1421. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-024-06400-3
Dewaele J.-M., Li C. Emotions in second language acquisition: A critical review and research agenda. Language Teaching. 2022. Vol. 55, No. 2. P. 229–250. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444821000185
Carello J., Butler L. D. Practicing What We Teach: Trauma-Informed Educational Practice. Journal of Teaching in Social Work. 2015. Vol. 35, No. 3. P. 262–278. DOI: https://doi.org/10.1080/08841233.2015.1030059
Anderson R., Landy B., Sanchez V. Trauma-Informed Pedagogy in Higher Education: Considerations for the Future of Research and Practice. Journal of Trauma Studies in Education. 2023. Vol. 2, No. 2. P. 125–140. DOI: https://doi.org/10.32674/jtse.v2i2.5012
Кучин Ю. Л., Гребень Н. К., Стучинська Н. В., Лимар Л. В. Сучасна післядипломна медична освіта в Україні: виклики та траєкторія розвитку. Медицина та фармація: освітні дискурси. 2025. № 4. С. 3–10. DOI: https://doi.org/10.32782/eddiscourses/2025-4-1
Nunan D. Task-Based Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press, 2004. 222 p. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667336
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
