МІЖДИСЦИПЛІНАРНА ІНТЕГРАЦІЯ ЯК АСПЕКТ ФОРМУВАННЯ ЛІНГВІСТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ

Анотація

У статті досліджено процес формування лінгвістичної професійної компетентності здобувачів вищої медичної освіти. Розглянуто застосування інформаційних та дидактичних інструментів у сучасному освітньому процесі. Відзначено значущість застосування міждисциплінарних зв’язків для підготовки майбутніх лікарів на перших та старших курсах на прикладі навчання у Харківському національному медичному університеті. З’ясовано, що використання інтерактивних інформаційних технологій і засобів соціальних комунікацій підвищує мотивацію студентів і сприяє формуванню високого рівня лінгвістичної компетентності. Поєднання теоретичної бази гуманітарних дисциплін та практичних навичок, отриманих на клінічних кафедрах, формує професійну лінгвістичну компетентність майбутніх лікарів. Теоретичні знання, здобуті під час вивчення дисципліни «Латинська мова та медична термінологія», вдосконалюються та впроваджуються на практиці, що створює логічну структуру формування лінгвістичної компетентності, важливої для подальшої професійної діяльності медичного працівника. Проаналізовано вплив сучасних підходів до навчання із застосуванням цифрових навчальних ресурсів. Узагальнено ефективні інструменти реалізації компетентнісного підходу з використанням інформаційних та цифрових засобів, які можуть бути застосовані в офлайновому та дистанційному навчанні. Відзначено ефективність лінгводидактичних методів у професійній підготовці, що підвищує результативність навчального процесу. Доведено, що латинська мова та медична термінологія є одними з елементів міждисциплінарної інтеграції, що виступає провідним аспектом формування лінгвістичної компетентності здобувачів вищої медичної освіти. Окреслено перспективи подальших досліджень, зокрема у вдосконаленні методів реалізації міждисциплінарного підходу у навчанні, дослідженні суміжних фахових дисциплін та їх практичного зв’язку під час клінічної підготовки майбутніх лікарів, вдосконалення методів компетентнісного підходу.