КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ МЕДИЧНОЇ ОСВІТИ В СИМУЛЯЦІЙНОМУ НАВЧАННІ: ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ОСКІ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ «МЕДИЦИНА»

Анотація

Мета роботи – провести порівняльний аналіз рівня опанування практичних навичок на різних станціях симуляційного іспиту ОСКІ для оцінки якості підготовки здобувачів за ОП «Медицина». Матеріали та методи. Проаналізовано результати ОСКІ у 2025 році за освітньою програмою «Медицина» (медичні факультети №1 та №2) Національного медичного університету імені О.О. Богомольця (n=1039). Оцінювання проводилося на симуляційних станціях, що охоплювали маніпуляційні, діагностичні та комунікативні навички. Для кожної станції визначали середні значення, стандартне відхилення, медіану, міжквартильний розмах та 95% довірчі інтервали. Проведено порівняльний аналіз результатів між станціями, визначено частку студентів із результатами <60 балів та здійснено попарне порівняння оцінок. Результати. Середній підсумковий бал становив 179/200. Більшість середніх значень перевищували 90%. Найвищі результати отримано на станціях визначення групи крові (95,23), малих маніпуляцій (94,78), допомоги при травмі (94,49) та фізикального обстеження (93,96). Найнижчі показники виявлено для інтерпретації ЕКГ (77,73) та розпитування терапевтичного хворого (80,10). Найбільша варіабельність спостерігалась для інтерпретації ЕКГ (SD=22,49; IQR=35). Найвища частка результатів <60 балів зафіксована на станціях клінічного розпитування та інтерпретації ЕКГ. Кореляційний аналіз не виявив значущих зв’язків між оцінками на різних станціях. Висновки. Загальний рівень підготовки є високим, однак встановлено дисбаланс між клінічними компетентностями. Найкраще сформовані алгоритмізовані навички, тоді як когнітивні компоненти (інтерпретація ЕКГ, клінічне мислення) залишаються найбільш уразливими. Незалежність результатів між станціями обґрунтовує необхідність диференційованого підходу до навчання та оцінювання, із посиленням підготовки за проблемними напрямами та індивідуалізацією освітніх траєкторій.