РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВОГО ПІДХОДУ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ ГІСТОЛОГІЇ

Анотація

Підвищення якості освітнього процесу є важливим завданням системи вищої медичної освіти і цікавить багатьох дослідників як педагогічної галузі, так і науково-педагогічних працівників медичних університетів. Психоемоційне перенавантаження, зниження здоров’я здобувачів вищої освіти та зниження мотивації до навчання часто виникають внаслідок труднощів під час організації та проведення навчальних занять. Застосування особистісно-орієнтованого підходу у зв’язку із сучасними тенденціями розвитку педагогічних технологій є одним з найперспективніших шляхів формування інтелектуальної особистості майбутнього фахівця медичного профілю. Такий підхід передбачає оволодіння студентами не лише фахових компетентностей, але й здатності мислити критично, швидко та ефективно діяти у нестандартних рішення ситуаціях, які виникають під час професійної діяльності та життєвих проблем. Одним з найефективніших способів формування критичного мислення у студентів-медиків є застосування проблемо-пошукового підходу та реалізації студентоцентрованого навчання. У статті розглядаються основні тенденції сучасної вищої медичної освіти, зокрема технологія проблемного навчання. Деталізується визначення понять «технологія навчання» та «навчальна технологія». Акцентується увага на особистісно-орієнтованому та компетентнісному підходах до викладання у вищих медичних навчальних закладах у зв’язку із сучасними тенденціями у вищій освіті. Детально розглядається проблемно-пошуковий підхід до навчання студентів медичних спеціальностей гістології порівняно з традиційними репродуктивними методиками навчання. Наводяться психологічні основи, цілі та переваги проблемного-пошукового підходу у викладанні дисциплін студентам-медикам. Розглядаються такі дидактичні характеристики проблемно-орієнтованого навчання: джерело проблемно-орієнтованого навчання, цілі навчання, способи створення та висування проблемних ситуа цій. У роботі зосереджується увага на важливих рівнях проблемно-орієнтованого навчання, а саме: проблемному викладу навчального матеріалу, частково-пошуковому шляху під час навчання; дослідницькому методі, опануванні студентами методів наукового пізнання, формуванні дослідницьких умінь студентів та формуванні творчого підходу до навчання. Приділяється особлива увага питанню створення проблемних запитань та ситуаційних задач, які включаються у навчально-методичні кейси для проведення практичних занять із гістології студентам медичних факультетів. Наводяться критерії створення ситуаційних задач активізації пізнавальної діяльності студентів та уникнення можливої демотивації до навчання через надмірну складність завдань. Також наводиться перелік можливих труднощів під час застосування проблемно-пошукового підходу у навчанні.