ЕФЕКТИВНІСТЬ МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ СЛОВОТВІРНОГО КОМПОНЕНТА В НАВЧАННІ ТЕРМІНОЛЕКСИКИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ-ІНОЗЕМЦІВ
DOI:
https://doi.org/10.32782/eddiscourses/2025-1-15Ключові слова:
українська мова як іноземна, термінолексика, методика навчання професійно орієнтованої лексики, словотвірний компонент навчання, експериментальна робота, критерії та показники ефективності реалізації методикиАнотація
Метою статті є опис головних параметрів ефективності методичної системи навчання іноземних здобувачів вищої медичної освіти професійно орієнтованої лексики за допомогою словотвірного інструментарію. Для визначення ефективності розробленої методики автором виокреслено концепт «лексико-словотвірна компетентність (ЛСК) здобувача освіти», який разом із центральними для дослідження поняттями («критерій», «показник», «рівень сформованості» й «оцінювання») уможливив розроблення таких параметрів, як комплексні критерії оцінювання навчальних досягнень, показники сформованості ЛСК, система оцінювання рівня ЛСК. Для досягнення зазначеної мети було використано такі методи дослідження, як спостереження за засвоєнням студентами навчального матеріалу, експериментальне навчання, статистичне оброблення результатів експериментальної роботи та якісний аналіз отриманих даних. Цілісний комплекс сформували когнітивно-нормативний, діяльнісно-нормативний та діяльнісно-комунікативний критерії, яким відповідають певні групи вмінь і навичок (мовні знання, словотвірні мовні навички та словотвірно-комунікативні навички). Водночас сформульовано критеріальні напрями оцінювання рівнів сформованості ЛСК з їхніми детальними характеристиками (показниками). Акцентовано на тому, що моделювання змісту експериментального навчання УМІ передбачало опертя на створений навчально-методичний словотвірний комплекс (НМСК), складниками якого є «Частотний словник професійно орієнтованої лексики з медицини», «Словотвірний мінімум продуктивних моделей термінотворення», система вправ зі словотвору професійного спрямування, репрезентована в навчальному посібнику «Вивчаймо українську разом!» для іноземних студентів 1–2 курсів медичних ЗВО. Результатами роботи є аналіз перебігу та реалізація експериментальної діяльності щодо перевірки ефективності зазначеної методики в межах викладання дисципліни «Українська мова як іноземна» (УМІ) на 1 та 2 курсах медичних закладів вищої освіти (ЗВО), впровадження її засад у практику навчання на кафедрі мовної підготовки Національного медичного університету імені О. О. Богомольця. Аналіз відповідей контрольного зрізу дав можливість визначити зростання ефективності цієї практики навчання на основі вибраних критеріїв. Висновки показують, що результати експериментальної роботи з перевірки ефективності розробленої методики засвідчили, що здійснення мовної підготовки майбутніх лікарів-іноземців за зазначеною навчальною траєкторією уможливлює не лише оптимальність процесу засвоєння фахової термінолексики, але й опанування мови загалом, формування відповідного рівня навичок професійної комунікації.
Посилання
Авраменко Н. Підготовка майбутніх лікарів-іноземців до оволодіння професійною термінологією у медичних закладах вищої світи: дис. … канд. пед. наук. Хмельницький, 2019. 296 с.
Кулик О. Мовленнєвий розвиток учнів основної школи в процесі вивчення словотвірної системи української мови: монографія. Київ: Інтерсервіс, 2019. 444 с.
Кушнір В. Критеріально-орієнтоване оцінювання сформованості професійно орієнтованої лінгвістичної компетентності майбутніх медиків: автореф. дис. ... канд. пед. наук. НМУ імені О. Богомольця. Київ, 2016. 20 с.
Литвиненко Н., Мірошніченко О. Принцип концентризму в навчанні професійно орієнтованої лексики засобами термінотворення. Медицина та фармація: освітні дискурси. 2024. Вип. 4. С. 50–55. DOI: https://doi.org/10.32782/eddiscourses/2024-4-9.
Литвиненко Н., Мірошніченко О. Системність термінотворення як чинник оптимізації навчання професійно орієнтованої лексики. Актуальні питання підвищення якості освітнього процесу: збірник наукових праць за матеріалами Міжнародної науково-методичної конференції 20 вересня 2024, м. Яремче, Івано-Франківськ – Ломжа, ІФНМУ, 2024. С. 248. С. 106.
Мірошніченко О. Словотвірний компонент у мовному навчанні іноземних студентів медичного профілю. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 4. С. 84–88.
Мірошніченко О., Місник Н. Специфіка медичного термінотворення і терміновживання в контексті мовного курсу для іноземних студентів. Лінгвоекологія: мова медицини: збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю 22–23 лютого 2023 року. Львів: Друкарня Львівського національного медичного університету імені Данила Галицького, 2023. С. 350–356.
Пальчикова О. Реалізація крос-культурного підходу до навчання української мови іноземних студентів: дис. ... канд. пед. наук. Кривий Ріг, 2016. 255 с.
Пентилюк М., Горошкіна О., Нікітіна А. Концептуальні засади комунікативної методики навчання української мови. Актуальні проблеми лінгводидактики. Київ: Ленвіт, 2011. С. 226–237.
Степанюк Г., Думанська Л. Особливості викладання української морфеміки та словотвору іноземним студентам технічних закладів вищої освіти. Мова. 2021. № 35. С. 229–234.
Темник Г. Засоби словотвору у вивченні української мови як іноземної. Наукові записки Національного університету «Острозька академія»: Серія «Філологія». 2017. Вип. 64. Т. 2. С. 148–151.
Цуркан М. Методична система навчання української мови як іноземної студентів медичних закладів вищої освіти: дис. … докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)»; Київський університет імені Бориса Грінченка, МОН України. Київ, 2020. 518 с.
Baleghisaden S. The effect of pair work on a word-building task. English Language Teachers Journal. Oxford University Press. 2010. Volu. 64/4. P. 405–413.
Misnyk N., Miroshnichenko О. Practical course of term formation basics within the system of language teaching of foreign students of medical universities. International scientific conference “Philological sciences and translation studies: European potential”: conference proceedings (November 3–4, 2022. Riga, the Republic of Latvia). Riga, Latvia: Baltija Publishing, 2022. P. 322–325.
Sukying A. Word Knowledge through Morphological Awareness in EFL learners. TESOL International Journal. 2020. № 15 (1). P. 74–85.
Литвиненко Н., Місник Н., Яник О. Вивчаймо українську разом! Граматичний довідник. Київ: Фенікс, 2020. 144 с.
Місник Н., Мірошніченко О., Квіцинська В., Ніколаєва О. Вивчаймо українську разом! – 4: навчальний посібник для іноземних студентів / за ред. Н. Литвиненко. Київ, 2022. 104 с.
